У Базовому компоненті дошкільної освіти та Державному стандарті початкової освіти визнається пріоритетність компетентнісного підходу до розв’язання основних завдань дошкільної та початкової ланок освіти. Ці документи покликані забезпечити поетапне становлення дитячої особистості, її фізичний, пізнавальний, соціальний, естетичний розвиток, набуття нею певного практичного досвіду, необхідного для використання у майбутньому житті.

В умовах нашого закладу, КНВК «Школа – дитячий садок», наступність забезпечує поступовий перехід від попереднього вікового періоду до нового, поєднання щойно набутого дитиною досвіду з попереднім.

Особливого значення наші педагоги надають вивченню навчальних програм, єдності методів і форм навчання у дитячому садку та початковій школі. Елементи навчальної діяльності, що формуються у процесі навчання на заняттях у групах садка, забезпечують успішність навчання в початковій школі. А навчання у початковій школі поглиблює та вдосконалює набуті в дитячому садку знання, уміння й навички.

В нашому закладі створені умови для реалізації в освітньому процесі єдиної, перспективної системи особистісного творчого зростання дитини. З цією метою між вихователями та вчителями налагоджені умови тісної співпраці. Адже мета дошкільної освіти – всебічний загальний розвиток дитини. А мета освіти у початковій школі – продовжити всебічний загальний розвиток дітей з урахуванням специфіки шкільного життя поряд з освоєнням найважливіших навчальних навичок у читанні, письмі, математиці тощо.

Навчально-виховний комплекс «Школа-дитячий садок »- це єдина система навчання та виховання дітей. У зв’язку з цим робота педколектива є взаємопов'язаною та цілеспрямованою. З початку навчального року ми складаємо план спільної роботи.

В практику організації навчального процесу нашого комплексу введені сумісні форми методичної роботи вихователів дитячого садка та вчителів закладу:

- колективні

- групові

- індивідуальні

- робота з батьками

- робота психолога

Постійно діючими у нашому закладі є спільні методичне об'єднання вчителів початкових класів і вихователів дитячого садка, працює творча група, влаштовуємо спільні виставки дидактичних посібників виготовлених вихователями та вчителями початкових класів , майстер-класи, семінари-практикуми.

Результативними є спільні засідання педагогічних рад, на яких ми аналізуємо результати підготовки дошкільнят до школи, помилки та прорахунки, прогнозуємо подальшу діяльність, розглядаємо актуальні питання: «Забезпечення наступності в роботі дитячого садка та школи», «Новизна і нетрадиційність у прийомах і методах роботи з дітьми», «Проблеми комунікативної діяльності вихованців закладу». Проводимо спільні консультації для батьків«Дитячий садок, сім’я, школа - суб’єкти педагогічної діяльності».

Традиційними для нас є проведення спільних батьківських зборів: «Підготовка дитини до школи», «Організація роботи з дітьми вдома», «Шляхи адаптації дитини до навчання у школі».

Ефективними формами нашої діяльності є проведення спільних заходів:

- дні «відчинених» дверей у закладі;

- проведення спільних свят (День знань, свято Букваря, Останнього дзвоника, День св. Миколая, Новий рік, 8 Березня, та інш. );

- організація та проведення спільних виставок, конкурсів, театралізованих вистав, спортивних змагань, концертів тощо;

- у жовтні - листопаді вихователі відвідують відкриті уроки в початкових класах, де зустрічаються з випускниками садочка, розпитують у них про їх життя у школі;

- у березні - травні відбувається відвідування вчителями початкових класів занять у старших групах (своїх майбутніх учнів), спостереження за діяльністю дітей на заняттях та поза ними, бесіди з дітьми та їхнім вихователем.

Дошкільнята, до речі, дуже відповідально ставляться до зустрічей з майбутньою вчителькою, готуються до них і вихователі. Вони проводять з вихованцями бесіди, в яких спонукають дітей поділитися роздумами, якою вони хотіли б бачити свою вчительку, чого чекають від нею. Такі бесіди ми вважаємо корисними для того , щоб майбутні наставники нашої малечі краще познайомились з ними.

В нашому закладі досконало реалізується принцип наступності дошкільної та початкової освіти. Без вагомих труднощів проходить період адаптації садочок-школа, діти легко долають бар’єр між дитсадком і початковою школою. Саме це і є бажаним результатом наполегливої праці вихователів і вчителів нашого закладу, професіональної підтримки психолога.

Ми вважаємо, що навчально-виховний комплекс – це одна із перспективних моделей сучасного освітнього закладу.

По-перше, вона передбачає скорочення термінів адаптації першокласників до школи, на яку позитивно впливає звичність обстановки, знайомий дитячий колектив, вчителька з якою діти вже познайомились і потоваришували.

По-друге, реальною є можливість відстеження індивідуального розвитку кожної дитини протягом тривалого часу і створення для неї найсприятливіших умов.

І головне: відомо, що одним із головних принципів освіти є принцип наступності і перспективності навчально-виховного процесу на всіх освітніх ланках та в межах кожного етапу. Розв’язання проблем наступності між дошкільною ланкою і початковою школою ми вбачаємо в об’єднанні цих ланок в єдиний комплекс.

На сьогодні освіта в Україні перебуває в стані реформування, в ході якого створюються нові типи закладів.

Дуже вдалим є новий тип закладу, відомий під назвою навчально-виховний комплекс (НВК). Це навчально-виховне об'єднання, в структурі якого поєднані дитячий садок, школа І - ІІ (І-III) ступенів.

В нашому місті 6 років тому теж було створено КНВК «Школа-дитячий садок», в якому мені пощастило працювати.

Педагогічна практика свідчить, що діти, які саме у 1 класі нормально ввійшли у шкільне життя, успішно виконували завдання вчителя, переживали задоволення від своїх успіхів, як правило, успішно навчаються не тільки в початковій, а й в основній та старшій школі.

НВК «Школа-дитячий садок» дає змогу встановити справжню наступність, інтеграцію і диференціацію у навчально-виховній роботі з дошкільниками і молодшими школярами; зміцнити педагогічні колективи; створити оптимальні умови для взаємодії з сім'єю, навколишнім середовищем, забезпечити цілісність і безперервність навчально-виховного процесу. Так, дослідження довели, що першокласники, які виховувалися в НВК „Школа-дитячий садок", мають найнижчий показник тривожності (10%), тим часом як найвища тривожність (75%) спостерігається у дітей шестилітнього віку, що виховувалися вдома; середній показник тривожності вихованців окремих дошкільних закладів дорівнює 44,4%.

В нашому закладі, так як і в інших школах міста, з метою адаптації ми проводимо підготовчі заняття для майбутніх першокласників, оскільки до першого класу приходять не тільки вихованці дитсадка закладу, а й з інших ДНЗ міста і ті діти, що не відвідували ДНЗ.

Однак, порівняно з діючими окремо структурами, об’єднання дитячого садка й початкової школи має переваги, які можна визначити так.

По-перше, скорочення термінів адаптації першокласників. Цьому сприяють звичність обстановки, знайомий дитячий колектив. Від того, як минатиме цей, один із суттєвих переломних періодів в житті дитини, багато в чому залежить емоційний стан, працездатність, стан здоров'я, успішність навчання не тільки в початковій школі, а й у наступні роки.

По-друге, можливість відстеження індивідуального розвитку кожної дитини протягом тривалого часу і можливість створення для неї найсприятливіших умов. Вчителі КНВК мають змогу відвідувати заходи, заняття в дитячому садку, спостерігати за дітьми на прогулянці, частіше звертатися до вихователя випускної групи дитячого садочка, тому що важливо знати, яким було становище дитини в колективі, наскільки активно вона брала участь у різноманітних заходах, які риси властиві їй як особистості. Зустрічаючи дітей в першому класі, ми вже знаємо які традиції формувалися в попередньому колективі, чи є в колективі талановиті діти або такі, що потребують коригуючого виховання, хто з дітей на сьогодні переживає неблагополучну ситуацію. В свою чергу вихователі також відвідують уроки в початковій школі, знайомляться з тонкощами методики викладання навчальних предметів, впроваджують ці методики в своїх заняттях з урахуванням вікових особливостей кожного періоду.

Щоб робота КНВК принесла реальну користь, важливо додержувати певних умов: співробітництво між дитячим садком і школою має бути довготривалим і нерозривним, робота - плановою і системною, завдання - комплексними. Основа співробітництва – розгорнутий перспективний план спільної роботи, у якому чітко сформульовані головні цілі, визначений зміст роботи з різних напрямків і обумовлені конкретні її форми, а також строки виконання усіх пунктів.